Ontwikkeling doorlopende leerlijnen

Doorlopende leerlijnen: wat zijn het eigenlijk? Denk bij een doorlopende leerlijn aan de reis naar je vakantiebestemming. Soms staat de bestemming vast, soms nog niet helemaal. De richting heb je meestal wel in je hoofd. De doorlopende leerlijn is de route die je kiest om je bestemming te bereiken. Ga je rechtstreeks of neem je een omweg?

In het onderwijs bepaalt de reisleiding de route. Als leerling heb je het vertrouwen dat de leerlijn die wordt uitgezet, je werkelijk bij je bestemming brengt. Je vertrouwt erop dat de route zo is uitgezet dat je stap voor stap je doel kunt bereiken, dat er niet te grote omwegen zijn,  dat je niet te vaak moet overstappen en dat de aansluitingen tussen de verschillende vervoersmiddelen een beetje passend zijn. Je zit als leerling niet te wachten op lange overstaptijden, heen en weer gereis op een traject en grote omwegen.

Denkende doorlopende leerlijnen denken we aan leerroutes:

• waar leerlingen onderwerpen in een logische volgorde krijgen aangeboden
• waarbij geen grote inhoudelijk sprongen worden gemaakt
• waarbij geen dubbelingen optreden
• waarbij de pedagogische en didactische aanpak in een latere fase aansluit bij een eerder fase vice versa
• waar leerlingen bij uitval worden opgevangen.
   

Uiteenlopende scholen van primair onderwijs, vmbo, mbo en hbo vragen ons om met hen na te denken over de vormgeving van de leerroutes voor de verschillende groepen binnen de scholen, maar ook bij de doorstroom van leerlingen van het ene naar het andere schooltype. Denk daarbij aan het afstemmen van het onderwijs in de onderbouw en de bovenbouw  in het vmbo, de overstap van vmbo naar mbo of van mbo naar hbo, de ontwikkeling van VM2. Werken aan doorlopende leerlijnen betekent werken aan het afstemmen van onderwijsinhouden, van pedagogische en didactische aanpak.

Afstemmen, simpel of niet? Afstemmen in het kader van doorlopende leerlijnen betekent dat docenten het gesprek aangaan over de belangrijke aspecten van het onderwijs. Welke inhouden vinden wij belangrijk? Hoe gaan we met leerlingen om? Wat willen we de leerlingen meegeven? Wat voor school willen we zijn?

Het accent van de vragen wordt bepaald door de ervaren problematiek. Doorlopende leerlijnen betekent afstemming tussen docenten binnen teams maar ook tussen docenten uit verschillende teams. Wat kunnen we in de onderbouw doen zodat leerlingen in de bovenbouw werkelijk zelfstandig aan de slag kunnen? Wat doen ze eigenlijk in de onderbouw en wat betekent dat voor onze aanpak? Hoe kunnen we de overstap naar het mbo voorbereiden in samenspraak met het mbo?